幼儿教师的专业成长与发展

幼儿教师专业发展是指幼儿教师不断成长、不断接受知识、提高专业能力的过程。它包含幼儿教师在生涯过程中提升其工作能力的所有活动。在这一过程中，幼儿教师通过不断的学习、反思和探究来拓宽其专业内涵、提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。幼儿教师专业发展强调幼儿教师的终身学习和终身成长。现在全世界都注重促进幼儿教师的专业发展，一方面是为了提高幼儿教师的素质，促进学前教育职业的专业户进程，以提高学前教育的质量；另一方面是为了关注幼儿教师的成长过程，以促进教师自身的发展，提高幼儿教师生存与发展的质量。

那么在幼儿园工作中，我们该如何做好自己的专业发展呢？

一、 从教育实践入手，提高教师的反思能力

《纲要》中对教师明确地提出了新的要求：要努力使自己成长为一名善于反思的研究型教师！美国学者波斯纳曾经提出一个教师成长的简要公式：

经验+反思=成长

波斯纳指出没有经过反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的专业成长将会受到极大的限制。可见，学会反思是现代教师必须具备的素质，同时也是教师不断成长的阶梯。那么如何提高教师的反思能力呢！首先教师在工作中应做好这样几个角色：观察者、记录者和学习者。所谓观察者，就是要善于发现教育实践中的各种典型事件以及有价值的教育问题。记录者，就是要求教师要及时记录下教学中的一些事件、经验，为反思积累丰富、详实的第一手材料。 学习者，就是带着问题进行学习，在学习中把自己对教育问题的思考外化为文字，勤做读书笔记，并通过新知识的学习，增强自己的问题意识，使自己更善于发现问题。 一句话，就是要做一个有心人！

其次，在实际工作中，让教师将每日的教育活动作为反思的主要素材，认真对教育活动做好活动前反思、活动中反思和活动后反思。 活动前反思，这是一种成熟性反思，即注重经验教训对未来的指导；

在一个教学活动设计中教师应该反思：

1、制定的活动目标能在幼儿已有经验上挑战多少？

2、 精选的内容是否能贴近幼儿的生活、是幼儿感兴趣的。

3、以什么样的方式能让幼儿的学习变得更有意义？

4、活动中如何为幼儿提供有益的学习经验？

这是活动前教师在新理念指导下的四反思。 活动中反思，是过程性反思，要求教师能在教学过程中，不断根据当时的情况，及时调整自己的行为；这种过程性反思要求教师要具备回应幼儿需要的能力。对于教师来说是最具有挑战性的反思！

活动后反思，是回顾性反思，能促使实践经验得以提升。这时的反思主要是通过孩子在整节活动中的表现，来验证自己的教育行为，提升自己的教育经验。

二、 以实践为教材，研究实践中的具体问题，发展教师的研究能力

近年来大量的研究表明：以先进的理论为指导，研究自己的教育实践活动是教师成长的重要途径。 以往很多教研活动内容都是由园长来定，虽然也是来自于实际工作，但很多是园长的主观愿望：即园长我所观察到的问题；我认为老师们应该弥补些什么；我分析他们缺乏些什么等等。这些内容不一定是教师们需要和感兴趣的，不能代表全体教师的心声。现在很多幼儿园每学期的教研内容都是由园长、教研组长和一线的教师共同坐下来，就教师在实践中遇到的具体问题，经过反复商讨后产生；然后以年级组为单位，大家针对问题，寻找有关资料，通过收集、整理、汇总后，再以讲座的形式共同学习；随后教师们针对学习的内容，反思自己的教育实践，再次提出工作中感到困惑的问题，最后大家通过研讨来解决实践中的问题，从而达到共识。 就是在这种合作——互动式研究中，在这样一个从实践中发现问题→研究问题→解决问题的螺旋式循环往复的过程中，教师们更自觉、更理性的去研究自己的实践，解释自己的实践。

扎实的专业实践为教师成长提供了沃土，广泛专业阅读阅读为教师成长施加了肥料，勤于专业写作能使教师剪枝打杈，结出累累硕果，请每位教师在实践、阅读、反思、写作中实现专业成长与发展吧，那我们定会收获一个光辉、灿烂的明天!